Cycle : 3e cycle Degré : 1er degré Durée prévue : 40-50 minutes Discipline ou domaine de développement : mathématique Séquence : d'approfondissement Matériel requis : figures géométriques, feuilles de travail sur la symétrie, ordinateurs, logiciel Hot Potatoes. les axes de symétrie (activité sur les axes de symétrie et feuilles de travail) Domaine général de formation : Orientation et entrepreneuriat Compétence transversale : Exploiter les technologies de l'information et de la communication ( cette compétence est travaillée par l'élève parce que celui-ci doit aller sur le site Internet proposé et remplir l'activité en ligne) Compétence : Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques Composantes :
- Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation
- Appliquer des processus mathématiques appropriés à la situation
- Cerner les éléments de la situation mathématique
- Justifier des actions ou des énoncés en faisant appel à des concepts et à des processus mathématiques Savoirs essentiels :
Géométrie : figures géométriques et sens spatial
- axes de symétrie
Phase de préparation
Enseignante:
Demander aux élèves d'observer les ressemblances et les différences entre les deux figures géométriques tenues par l'enseignante (octogone et hexagone).
- Comment s'appellent ces figures géométriques?
- Comment est-ce que je peux décrire ces figures géométriques?
- Quelles informations me sont nécessaires pour être capable d'identifier une figure géométrique?
Montrer différentes figures géométriques aux enfants et leur poser des questions sur celles-ci:
- Combien y a-t-il d'axes de symétrie sur cette figure géométrique?
- Combien y a-t-il de côtés sur cette figure géométrique?
- Est-ce que toutes les figures géométriques que vous voyez ici ont le même nombre d'axes de symétrie?
Discussion sur les axes de symétrie dans notre vie de tous les jours.
Rappeler aux élèves la définition d'un axe de symétrie en représentant des exemples au tableau. (Une figure est symétrique si on peut la plier sur elle-même par rapport à un axe central et que les deux parties se rabattent parfaitement l'une sur l'autre.)
Présenter aux élèves des photocopies des fiches de travail. (voir feuilles de travail en cliquant sur le lien de la page matériel requis)
Élèves:
Les élèves répondent aux questions et s'exercent avec les photocopies qu'on leur a distribuées.
Phase de réalisation
Enseignante:
Indiquer aux élèves qu'ils sont maintenant prêts à dénombrer des axes de symétrie sur des figures géométriques.
Présenter aux élèves le lien Hot Potatoes, mentionné ci-haut, sur les axes de symétrie et montrer aux élèves comment ils doivent procéder.
Demander aux élèves de faire les exercices et de se corriger.
Indiquer aux élèves qu'ils peuvent venir chercher des figures géométriques de carton à l'avant pour s'aider.
Demander aux élèves de lever la main s'ils ont besoin d'aide.
Élèves:
Les élèves répondent aux questions.
Phase d'intégration
Enseignante:
Revenir en grand groupe pour poser des questions sur l'activité de géométrie.
- Demander aux élèves s'ils ont eu de la difficulté avec le fonctionnement du site Hot Potatoes? Si oui, quelles ont été les difficultés rencontrées?
- Avez-vous aimé l'activité?
- Avez-vous répondu du premier coup la plupart du temps?
- Avez-vous aimé faire des mathématiques à l'ordinateur?
Degré : 1er degré
Durée prévue : 40-50 minutes
Discipline ou domaine de développement : mathématique
Séquence : d'approfondissement
Matériel requis : figures géométriques, feuilles de travail sur la symétrie, ordinateurs, logiciel Hot Potatoes.
les axes de symétrie (activité sur les axes de symétrie et feuilles de travail)
Domaine général de formation : Orientation et entrepreneuriat
Compétence transversale : Exploiter les technologies de l'information et de la communication ( cette compétence est travaillée par l'élève parce que celui-ci doit aller sur le site Internet proposé et remplir l'activité en ligne)
Compétence : Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques
Composantes :
- Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation
- Appliquer des processus mathématiques appropriés à la situation
- Cerner les éléments de la situation mathématique
- Justifier des actions ou des énoncés en faisant appel à des concepts et à des processus mathématiques
Savoirs essentiels :
Géométrie : figures géométriques et sens spatial
- axes de symétrie
Enseignante:
Demander aux élèves d'observer les ressemblances et les différences entre les deux figures géométriques tenues par l'enseignante (octogone et hexagone).
- Comment s'appellent ces figures géométriques?
- Comment est-ce que je peux décrire ces figures géométriques?
- Quelles informations me sont nécessaires pour être capable d'identifier une figure géométrique?
Montrer différentes figures géométriques aux enfants et leur poser des questions sur celles-ci:
- Combien y a-t-il d'axes de symétrie sur cette figure géométrique?
- Combien y a-t-il de côtés sur cette figure géométrique?
- Est-ce que toutes les figures géométriques que vous voyez ici ont le même nombre d'axes de symétrie?
Discussion sur les axes de symétrie dans notre vie de tous les jours.
Rappeler aux élèves la définition d'un axe de symétrie en représentant des exemples au tableau. (Une figure est symétrique si on peut la plier sur elle-même par rapport à un axe central et que les deux parties se rabattent parfaitement l'une sur l'autre.)
Présenter aux élèves des photocopies des fiches de travail.
(voir feuilles de travail en cliquant sur le lien de la page matériel requis)
Élèves:
Les élèves répondent aux questions et s'exercent avec les photocopies qu'on leur a distribuées.
Enseignante:
Indiquer aux élèves qu'ils sont maintenant prêts à dénombrer des axes de symétrie sur des figures géométriques.
Présenter aux élèves le lien Hot Potatoes, mentionné ci-haut, sur les axes de symétrie et montrer aux élèves comment ils doivent procéder.
Demander aux élèves de faire les exercices et de se corriger.
Indiquer aux élèves qu'ils peuvent venir chercher des figures géométriques de carton à l'avant pour s'aider.
Demander aux élèves de lever la main s'ils ont besoin d'aide.
Élèves:
Les élèves répondent aux questions.
Enseignante:
Revenir en grand groupe pour poser des questions sur l'activité de géométrie.
- Demander aux élèves s'ils ont eu de la difficulté avec le fonctionnement du site Hot Potatoes? Si oui, quelles ont été les difficultés rencontrées?
- Avez-vous aimé l'activité?
- Avez-vous répondu du premier coup la plupart du temps?
- Avez-vous aimé faire des mathématiques à l'ordinateur?
Élèves:
Les élèves répondent aux questions.